“数学生活化”一直是数学教育领域普遍关注和探讨的话题,在早期数学教育领域,理论工作者和实践工作者更是强调儿童的数学教育要与生活相结合。在《3—6岁儿童学习与发展指南》的数学认知目标中明确指出:“初步感知生活中数学的有用和有趣。引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数,关注周围与自己生活密切相关的数的信息……”甚至在《全日制义务教育数学课程标准解读》里提到:“数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人的活动轨迹,贴近学生熟悉...
编者按:“全景数学”幼儿园数学课程是东方之星研发团队对国际数学教育理论及最新研究成果进行深入研究基础上,立足于国内数学教育实践,依据数学学科特点与幼儿认知发展规律,从全新的角度建构起来的系统化的幼儿园数学课程体系。自本期起,“全景数学专栏”将围绕幼儿园数学教育教学实践中出现的实际问题、困惑、误区等来展开讨论,以期能够帮助教师更新对数学、数学教育的观念与认识,同时,我们也将结合实际活动案例,帮助教师建构对数学教育教学的有效方法与策略。数学...
测量是数学学科的一个重要部分,是日常生活使用最广泛的应用之一。在我们传统的幼儿园数学教育体系中,往往是从认知角度出发,让幼儿单纯认识量概念、时间概念,未能系统性地认识测量领域,对于幼儿是如何逐步形成测量概念的尚未有清晰的认识。我们认为,即使是早期数学教育,也应该遵循测量的本质特征和学科性特点来理解。测量的核心内容有两个,一是计量,一是参考系。计量,称为度量衡,是长度、容积、重量的计量,主要工具为尺、斗、秤。计量是现代的度量衡,是量值准确...
在上一期的《全景数学》专栏,我们对幼儿园数学教育的核心理念及目标体系进行了梳理,对于数学、早期数学教育的问题值得我们从认识上进行重新审视与反思,自本期起,我们将结合幼儿园的实践状况,分期对目标体系中的关键问题展开讨论,以期对教师的数学教育观念、知识的更新及教学策略的运用有一定的帮助与启发。幼儿对数概念的理解是幼儿数学学习的基础,也是幼儿园阶段数学教学的重点,幼儿对数概念的理解是从计数和学习辨认各组实物的“多少”中发展的。幼儿数概念的建构...
计算是幼儿数学教育目标体系中的重要内容,在幼儿园数学教育实践中,数学活动往往以计算为主要内容,大量的练习都是为了提高幼儿的计算能力。然而对于幼儿阶段来说,计算的目标应该如何定位,计算活动如何开展更为科学、有效、适宜,却值得我们反思。本文将围绕对计算目标的认识和计算活动的指导策略来讨论,以期帮助幼儿园更加有效地开展计算活动。如何认识幼儿园计算的目标:幼儿园阶段的计算目标总的来说可以分为两大部分,一是理解加减法的含义,二是准确计算。以往我们...
模式能力是儿童数学认知能力的一个重要部分,对其发展有重要影响,有些人甚至把数学定义为模式的科学。幼儿早期模式活动为高年级学习更为抽象的数学知识(如函数、代数)奠定了基础,并帮助幼儿理解数学与其他领域及学科之间的联系。在幼儿园以往的数学教育或课程中很少涉及到模式的内容,但是模式在声音、动作、形状、数字、图形以及数据中都能找到,实际上,它几乎处处可见。对幼儿来说体验生活中的模式,学习识别、描述、扩展、创作模式至关重要。已有研究表明,幼儿的模...